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科学阅读 启智增慧——第五届科学阅读教学与研究年会暨阅读力提升学术会议成功举办

发布时间:2022-07-13文章来源: 浏览次数:

7月11日-13日,“第五届科学阅读教学与研究年会暨阅读力提升学术会议”在浙大宁波理工学院成功举行,来自全国48所高校的专家学者和师生嘉宾在线下主会场、线上腾讯会议、哔哩哔哩“外教社”全网直播间共同参会,线上观看人数达8万多人次。本次会议由中国英汉语比较研究会中外阅读学研究专业委员会、上海交通大学《当代外语研究》编辑部主办,卡塔尔世界杯官网中文版(中国)有限责任公司、教育部国别和区域研究备案中心—浙大宁波理工学院“波兰研究中心”、宁波市阳明文化创造性转化与传播基地承办,上海外语教育出版社协办。

中国科学院院士、浙大宁波理工学院校长杨德仁代表学校致欢迎辞。他对主办方将具有里程碑意义的第5次年会交给浙大宁波理工学院承办表示诚挚的感谢,对关心和支持发展的专家表示衷心感谢,对参加本次会议的专家学者以及来自全国各高校的嘉宾表示热烈欢迎并预祝本次大会顺利召开。

在开幕式上,《当代外语研究》主编、上海交通大学杨枫教授,中国英汉语比较研究会中外阅读学研究专业委员会会长、中国人民大学郭英剑教授代表主办单位分别致开幕词和大会致辞。

会议荣幸地邀请到上海外国语大学副校长查明建教授、广东外语外贸大学副校长刘建达教授、扬州大学副校长俞洪亮教授、北京外国语大学“中国外语与教育研究中心”主任王文斌教授、上海交通大学彭青龙教授、上海外国语大学胡开宝教授、西南大学院长文旭教授、中国人民大学郭英剑教授、上海交通大学杨枫教授、东南大学李霄翔教授、广东财经大学院长陈冬纯教授、青岛大学文学与新闻传播学院副院长张文彦教授、大连外国语大学秦丽莉教授、东北师范大学徐鹏教授、中央财经大学范莉教授、上海外语教育出版社基础教育部总经理黄新炎、卡塔尔世界杯官网中文版(中国)有限责任公司院长胡洁教授17位国内权威专家做大会主旨报告。

来自北京大学、中国人民大学、浙江大学、香港中文大学、北京师范大学、上海交通大学、中国科学院大学、中南大学等48所国内高校的专家学者以及师生嘉宾通过线上线下进行学术交流。会议开幕式由卡塔尔世界杯官网中文版(中国)有限责任公司院长、教育部国别和区域研究备案中心波兰研究中心主任胡洁教授主持。

本次会议历时三天,聚焦科学阅读教学与研究前沿问题,贯彻落实创新、开放、共享的发展理念,共同探讨外语科学阅读教学新方法,提高外语科学阅读教学研究水平,推进全民阅读研究事业发展。参会嘉宾中,既有富有学养的资深专家,也有勇于探索的学术新锐,大家积极贡献了富有深度的研究。17位大会主旨报告专家就阅读力提升方法与实践、阅读力提升与外语教学、阅读的本体研究和外语阅读与文化、翻译相关研究等内容通过线上线下结合的方式进行大会主旨发言。

1.钱钟书的‘阅读学’对外语教育改革与人才培养的启示

上海外国语大学查明建教授作了题为“钱钟书的‘阅读学’对外语教育改革与人才培养的启示”的主旨发言。查教授认为钱氏“阅读学”不仅是阅读和治学方法,也是人文学、成才学,对我国外语教育改革和外语专业人才培养给予了深刻的启示,要鼓励学生阅读、指导学生阅读,建立外语教育“阅读学”。

2.阅读中的思辨能力培养与测评

广东外语外贸大学刘建达教授作了题为“阅读中的思辨能力培养与测评”的主旨报告。刘教授展示了如何运用problem based learning的框架来提升学生的思辨能力,并评价了国内外各种背景下的思辨能力评测方法,指出思辨能力评测的基本宗旨。

3.高等教育普及化阶段背景下的阅读课程学习的多元路径

扬州大学俞洪亮教授作了题为“高等教育普及化阶段背景下的阅读课程学习的多元路径”的大会主旨报告。阅读课程学习的新路径,包括应用数字时代的新技术、体现课程的思想性、科学性与人文性,从而构建具有“生活、生态、生命”的跨文化、跨学科阅读新生态。

4.阅读力的提升在于阅读本身的持久力

北京外国语大学王文斌教授作了题为“阅读力的提升在于阅读本身的持久力”的大会主旨报告。提出通过构建“三个课堂”的评判性审美阅读进而提升学生的外语阅读力,强调了教师的博学魅力在阅读教育中的重要作用。寄语广大师生“腹有诗书气自华”!

5.阅读中的世界文明多样性与科技革命

上海交通大学彭青龙教授作了题为“阅读中的世界文明多样性与科技革命”的大会主旨报告。彭教授从认知框架与创新、文明多样性与科技创新及科技革命与外国文学创作和批评等方面,用个人经历和感悟生动地展示了他如何打破固有认知框架,在认知、实践和写作的过程中实现跨界,即创新的过程。

6.机器阅读与人工阅读

上海外国语大学胡开宝教授作了题为“机器阅读与人工阅读”的大会主旨报告。机器阅读理解模型已在很多数据集上的表现超过了人工阅读。但以人为主体的人工阅读不仅可为算法科学家们提供阅读方式参考、优化算法模型,而且可在注意力机制、推理机制、背景知识提取等方面为机器阅读理解提供借鉴。两类阅读方式各有所长、互为补充。

7.世界的识解与文本的识解--识解理论对阅读的启示

西南大学文旭教授报告的题目是“世界的识解与文本的识解--识解理论对阅读的启示”。他认为阅读是一种意义构建,是读者对文本或话语的识解。文教授随后探讨了作者、世界的识解、文本的识解和读者之间的关系。最后文教授以新闻报道和新闻事件为例,探讨识解理论对科学阅读的启示和意义。

8.外语专业学生阅读能力提升的现实路径

中国人民大学郭英剑教授作了“外语专业学生阅读能力提升的现实路径 ”的主旨报告。郭教授首先指出中外学生阅读存在三个方面的主要问题。针对这些问题提出了解决办法:增加阅读的重量;强调阅读的深度;倡导阅读的品质。郭教授最后提出了他的阅读观:阅读可以使人更善良、更睿智和更坚强。

9.三种阅读问题与三种阅读对策

上海交通大学杨枫教授作了题为“三种阅读问题与三种阅读对策”的会议主旨报告。杨教授针对不同阅读群体存在的阅读问题,辩证深入地分析问题本质,提出整体性阅读、批判性阅读、对话性阅读三种对应的解决方案,并将阅读的意义引申为国家层面提升国际话语权的有效策略,其意义重大且深远。

10.指向深度阅读的教材设计原则和方法

东南大学李霄翔教授的报告题目为“指向深度阅读的教材设计原则和方法”。教材的建设与发展体现了国家主权、国家事权。深度阅读是对浅层阅读的救赎。在深度阅读教材的编写中,要体现数字化时代所需要的创新力、合作力、交流力和批判力这四种能力。阅读教材要突显选材的经典型、权威性,并实现作者、编者、读者的三维互动。

11.英语深度阅读与读者的元认知投入

广东财经大学陈冬纯教授作了题为“英语深度阅读与读者的元认知投入”的主旨发言。陈教授从行为投入、情感投入和认知投入三个维度对读者元认知投入进行分析。通过量化分析,发现读者深度阅读中的问题,进一步提出深度阅读的促进路径:驱动式读者路径、资源供给路径和协助式环境路径,并在此基础上建构了深度阅读模型。

12.数字化时代纸质阅读的价值与未来

青岛大学张文彦教授的报告题为“数字化时代纸质阅读的价值与未来”。纸书的三大特点:历史性、断网性、儿童性,使纸质阅读独立于立等可取和单位时间阅读量增大的风潮之外。纸质阅读的精神特征与物质特征使其具备有别于其他媒体阅读的破茧之力,从而催化多元新媒介,促进跨媒介阅读的元阅读价值。

13.家事、国事、天下事,事事阅读——外语阅读教材话语中的国家意识、本土文化与全球视野

中央财经大学范莉教授作了题为“家事、国事、天下事,事事阅读——外语阅读教材话语中的国家意识、本土文化与全球视野”的大会主旨报告。范莉教授通过Citespace和VOSview对国内外相关文献进行可视化分析,呈现了外语阅读教材中的国家意识、本土文化和全球视野。

14.Translanguaging or Languaging vs. Translanguaging and Languaging —integrating reading, writing and oral/written languaging

大连秦丽莉教授的报告题目是“Translanguaging or Languaging vs. Translanguaging and Languaging —integrating reading, writing and oral/written languaging” 。秦教授阐述了两者在目标、过程、结果、教师角色和课堂运用等方面的相关性与差异性,以及背后的认知机制。秦教授基于二语课堂的真实情况,呈现了如何设计课堂阅读活动,说明可以将Translanguaging 和Languaging两者结合起来开展外语教学研究,还原真实的教学过程。

15.核心素养视域下的阅读教学变革

东北师范大学徐鹏教授作了题为“核心素养视域下的阅读教学变革”的主旨报告。基于中外母语教育比较研究视角,以美国二十一世纪学习联盟(P21)、州际首席教育官员理事会(CCSSO)和国家英语教师委员会(CTE)联合研制的“P21 Common Core Toolkit”为个案,展示了丰富的课例研究,探讨学科核心素养落地实施的另一种方案,以及我国基于核心素养开展阅读教学变革面临的现实挑战。

16.新世纪以来我国基础外语阅读推广:实践与探索

上海外语教育出版社基础教育部总经理黄新炎作了题为“新世纪以来我国基础外语阅读推广:实践与探索”的大会主旨报告。黄教授提出“做一名卓越的阅读推广人”的使命担当,立体化、全方位、多层次推进整书阅读工程。全民阅读,特别是基于纸书的深度阅读,是国家民族科学文化发展的必由之路,是国民素质提高的正途。

17.于大型阅读数据库的数字化阅读素养多层影响因素研究

浙江大学/浙大宁波理工学院胡洁教授作了题为“基于大型阅读数据库的数字化阅读素养多层影响因素研究”的大会主旨报告。胡教授介绍了其团队基于PISA和人工智能技术完成的三项高水平研究,其中一项研究借助大数据机器学习的分析方法,深入解析了学生数字化阅读素养的多层影响因素。

线下和线上的分组报告中,嘉宾们的报告既表达了对外语阅读教学优化改革高屋建瓴的整体思考,也提出了关于如何提升阅读力具体而微的实践建议。

最后,胡洁作大会总结陈词。她指出,在历时三天的学术会议中,与会专家与学者作了精彩纷呈的学术报告,提出了阅读教学与研究的新思想、新理论,也展现了阅读教学与研究的新方法、新技术,就当前阅读教学与研究中的问题和发展方向进行了深入的探讨和交流。

她认为,本届会议的圆满成功应归功于每一位参会嘉宾的积极参与,正是各位嘉宾思想的交流和碰撞,使得本次会议具有里程碑意义,明确了阅读力提升的“发力点”,完善了阅读力提升与外语教学的研究体系的“经纬线”,有利于贯彻落实新发展理念,推动科学阅读整体研究水平的提高,共同推进全民阅读研究事业的发展。

她希望,以本届会议为契机,在今后的阅读教学与研究中能够进行广泛的学术交流,相互学习,共同进步,将科学阅读教学与研究年会打造成一个专业交流、学术共享的平台,并进一步完善学术年会的办会机制,通过学术年会让外语教育顶层决策中多一些“阅读学声音”,外语教育话语系统中多一些“阅读学智慧”,进一步扩宽学会国内外合作的渠道,支持青年社会学者参与学术交流。最后,祝贺本次大会圆满结束,期待下次盛会的再次相逢!

本届年会热烈、高效、有序,惠及学科、学术、学生。会议的成功举办也为科学阅读教学与研究注入了新鲜活力。科学阅读教学与研究年会已成为外语人的一种学术交流方式,共同探讨阅读之力、感受悦读之愉、共话阅读之理。在深化外语阅读教学与研究、拓展外语阅读的深度和广度、培养外语学科新人才,推进浙大宁波理工学院与国内高校合作,搭建学术交流平台等方面积累了新的经验。在此次会议的基石上,科学阅读教学与研究必将开拓创新、毅勇前行、开创未来。

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